让学生写出属于自己的作文来

——浅议初中基础年段作文教学

初中部语文教师  别秉业

“写作教学应着重培养学生的观察能力，想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。”“养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯。”无论是旧的语文教学大纲，还是新的语文程标准，对学生的作文教学都提出了明确的要求，这就是培养学生的写作能力。自已在观察生活的基础上，运用自己积累的语言材料，写出属于自己的作文来。

近几年“话题作文”被高考、中考广泛采用。凭借“立意自定，文体自选，题目自拟，角度自择”的优势，“话题作文”为学生作文提供了开放的思维空间，灵活的思维角度，广阔的思维材料，是值得肯定的一种作文形式。于是“话题作文大全”，“话题作文宝典”，“话题作文指导”也应运而生，学生对这些作文书籍如获至宝，有的甚至在广泛阅读的基础上熟读成诵，从中获得大量的人文知识和写作素材，开阔了学生的写作视野，丰富了学生的写作知识，这些都是无可非议的。

但笔者近几年在学生考卷和作文习作上奇异地发现：这些话题作文题大多原题引用，无外乎“诚信”，“环保”，“母爱”……等考来考去的老话题，学生也似乎有了对付作文考试的法宝，涉及到哪个话题便顺手抄来，结果作文千篇一律，大同小异，如某校一次以“诚信”为话题的作文考试，几乎全都写的“七个背囊”“国王用熟种子要小孩种花”的材料，开头，结尾，行文顺序全都一致。这样的作文让老师评起来也很尴尬，文章很符合题意，你能说写得不好吗？但仔细考查，这些作文全是抄来的，根本不能反映学生在写作上的观察能力，想像能力，表达能力和思维能力。写作中很少发现学生从现实生活中获取素材，写自己观察到的，想像到的，用自己的语言来表达自己要说的话。如写“母爱”这个话题，便是“雨中送伞”，“雪天送衣”，“夜里送我上医院”之类，全是从作文书上抄来的。于是考作文，写作文成了抄作文，“假冒伪劣产品”在初中作文中十分普遍，部分教师也认为学生能应付作文考试而忽略了在作文教学中对学生写作能力作系统的训练，尤其是基础年段对记叙文的立意、选材、谋篇，调动各种表现方法来突出中心，在生动具体的描写上功夫下得不深。

原国家教委副主任柳斌谈到学生作文时说：“写真就好，有情更佳，扬善则美”。可见在作文教学中引导学生观察周围的事物，写出真情实感，写出属于自己的作文才是教师作文教学的真功之所在；那些指导学生依照别人的文章套作文，走“捷径”的做法实在不可取，到头来是误入歧途，无所收获。以笔者之见，那些抄来的“优秀”作文如果出现在考卷上给个及格分就足以够矣，因为这只能说明他理解了题意，并不能说明他在观察、想像、表达方面的能力，真正的优秀作文应该属于学生自己的，有真情实感的作文。

叶圣陶说过：“我们的作文，要写出诚实的，自己的话”。那么，如何让学生写出属于自己的作文呢？

针对目前初中作文抄袭照搬，假话连篇，东拼西凑等现象，我以为主要应注意以下几点：

一、择题缜密重指导。即使是话题作文，择题时不要图简单，落俗套，顺手抄来一个话题就要学生来写、来考。择题、命题要有创新，与原话题要有区别。对作文书籍上话题作文的佳作，可以组织学生欣赏阅读，但在作文练习中应该杜绝抄袭现象，同时话题作文这种形式虽值得推广，但不能成为学生练习作文的一统天下，一定要兼以材料作文，命题作文等多种形式的写作指导，在学生审题、立意，选材等方面提高学生的写作能力。

二、观察生活积素材。要写出属于自己的作文，就必须引导学生观察生活，感悟生活。命题要贴进学生的生活，充分估计学生有话可说，有事可写，不要让学生望文生畏，望文兴叹！在坚持要求学生写观察日记，生活日记这一有效途径的同时，要善于抓住生活中的写作契机，及时指导学生作文。如我在指导学生写“给父母的一封信”时，写关爱、母爱、感受家庭温馨的内容时，面对父母交流，不准说假话，写假事；春节过后，写“春节一事”看谁写得真实、生动，要求学生朗读自己的“大作”，评一评有无说假抄袭现象；三月初下了一场大雪，我组织学生观察雪景，写雪中景，记景中事，抒事中情，用自己的话写出的“春雪”很有真情实感；春天来了，星期天要求学生观察花草树木、田野河流、春天里的人和事，写成“早春见闻”，不让学生有抄袭机会，逼着学生写出属于自己的作文，在习作中真正提高写作能力。[Page]

三、重视评讲再提高。一次作文教学，老师讲了，学生写了，收效如何，这是老师和学生都关心的问题，因此作文评讲是进一步提高升华的环节，这个环节抓得好，可以收到事半功倍的效果，抓得不好就前功尽弃了。教师在批改作文中应注意收集材料，现身说法，充分肯定学生在立意选材，构思上的创新，拓展学生思维。对学生作文中的优秀语句，优秀语段，上等佳作应组织诵读，点评，调动学生写作热情，在评讲中让学生明确什么是抄袭，什么是借用，什么是创新，让学生对自己的作文有个真实的定位。

总之，让学生写出属于自己的作文，就是培养学生真实的写作能力。