走进学生的心灵

彭林涛

任教于千秋这半年来，我想的最多的就是如何走进学生的心灵这个问题。古人说得好“唯有亲其师，才会信其道”，期待着这样的境界，所以开始了我的摸索。

一、抓准契机，果断行动

刚接手二年级这个班时，由于不了解学生，而且是半路接手，所以工作之始可以说是举步为维艰。尽管带得很难，我还是付出了我所有的耐心．终于感动了部分学生。家长会前，一学生趁下课的间隙对我说：＂老师，家长会时，您当我姐姐，帮我代开家长会，行吗？＂听了这句话，我真是喜不自禁，心想：＂不是已经接纳我了吗？平时的努力并没有白费＂顿时，象得了表扬的学生似的，我有了信心。抓住这一契机，我大胆地投入了教学，与学生交流变得轻松了，教学也更放得开了。虽说早就知道“你喜欢学生，学生就会喜欢你”这一真理，但真正体会到其中的欣慰时，还是让人忍不住微笑。而且，我还有这样一种感觉：付出的是一颗心，而收获的却是四十八颗心，蛮幸福的。

二、宽以待“生”，严于律己

从这半年的教学中，我总结出了一点：对待学生所犯的错误，要宽容的对待。学生之所以为学生，本身他就是不成熟的，所以犯错误是在所难免。以前，我总认为学生犯错误是十恶不赦的。基于这种思想，对待犯过几次错误，经过教育仍没有改进的学生便会不闻不问。然而越是犯错的学生越敏感，他能更快地感受到老师对他的冷淡与不屑。谁会容忍别人的不屑一顾呢？很快，学生就会变本加厉地犯错误来“报答”老师。恶性循环就这样形成了。不仅没有教学效果，而且还坏了自己的心情。

有了这种宽容的心态后，情况简直是大不相同了。现在班上仍然有人犯错，但通过我心平气和的反复说服之后，不仅没有变本加厉，而且改正了错误。有什么话也会对我讲了。因为他（她）感受到了老师的尊重，也意识到了自己的错误。“学生们也并非是蛮不讲理的嘛！”我时常对自己这样说。

“严于律己”是现代教育对老师的高要求，我自认为还没达到这个境界。所以各方面我总是严格要求自己：备课细一点，再细一点，对学生好一点，再好一点。我总认为学生没有进步是我的责任，因为我坚信：没有教不好的学生，只有教不好的老师。当我这样说时，却得到意外的回答：“老师，不是您的问题，是我们自己太贪玩。”这对我又何尝不是另一种鞭策呢？

三、与学生交心，心灵共振

由始至终，我从不以老师自居，只不过是“闻道有先后，术业有专攻”而已。有了这样平和的心态，走近学生的心灵就更容易了。所讲的话也都是出自诚恳。我曾给全班四十八名同学每人写了一封信，肯定优点，提出希望。当同学们拿到信封的时候，脸上的惊喜简直难以描述，甚至还有点羞涩，似乎不相信这是真的一样。当场有个大方的同学就说了：“这是我读书以来收到的第一封信！”惊喜之情溢于言表。也有同学说：“老师，我感动的快要哭了！”我又何尝不是一样的心情呢？！

尽管有这么多的开心，但也有缺憾。那就是我做得不够好的地方，也许是学生与我走得太近了，在有些同学心里，我已没了威严，就导致了有时候的纪律涣散。

如何把握“严”与“爱”的度，我将继续摸索。