学生逆反心理的探究和矫正

周治仿

当观察的触角伸展在周围的每一个角度，当审视的视线回归自我的时候，我们不难发现，许多平日被我们奉为“自然而然”的事，事实上却是似是而非的现象。青少年的逆反心理是其中之一。逆反心理究竟是怎样的一种心理状态？现在初三学生逆反心理有哪些表现？班主任是怎样在教育？

一、“逆反心理”一词近几年广泛流传，引起人们的普遍关注。

它的特点是：从结构看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向的三者的有机统一；从特性看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一，从作用上看，逆反心理有积极性与消极性之分；从存在来看，逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。

二、现在初三学生逆反心理的表现

青少年历来都是受到心理学家、教育家及家长的特别关注。十五、六岁是他（她）们世界观开始形成的主要时期。在这个阶段，由于生理成熟的不平衡性，受到自我意识约束能力等各方面的影响，初三学生心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。主要表现在以下四个方面：

1、对正面宣传作反面思考。有的学生对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。如毛俊逸同学对学部统一规定早晨提前10分钟进班学习持一种不认同的想法，且多次与生活老师发生口角，甚至有过分举动。

2、对榜样人物及先进人物无端否定。在教育过程中，学校利用先进人物的事迹进行激励教育，唤起他们的热情，以达到以点带面，形成良好的学习氛围的目的。但有少数学生怀疑先进人物的动机，甚至连自己身边的先进学生是在“拍马屁”。

3、对不良倾向产生情感认同。在一些学生眼里，对学校处分的违纪违规的学生看作是有胆量；与老师、领导顶嘴的视为有本事；哥们义气等不良行为倾向却赢得了很多人的认可。

4、对思想教育、遵章守纪教育消极抵抗。如肖超同学，不爱学习，乱花钱，假后不按时返校；老师教育时，公然顶嘴，认为他花钱是父母的，父母给钱是应该的。

三、班主任在教育中所采取的措施

对待学生的逆反心理，班主任要有一个正确的现实态度。首先要认识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象，这种现象过去有，现在有，将来还是会出现。只要根源存在，它就不可避免的产生。因此，对初三学业生中出现的逆反心理，应泰然处之才是。其次，要正确分析逆反心理的性质。逆反心理是一种抵触性很强的态度，但是，积极的逆反心理却是一面镜子，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进我们改进教育工作的方式方法。对待初三学生中消极的逆反心理应该注意分析原因进行克服、矫正和教育。为此，班主任做了如下工作：

第一、努力增强学生的信任感。为解决这个问题，班主任做了大量的工作。做到常谈心、常跟踪、常关心，不用老眼光看待学生。如刘凯平时学习习惯差，到处扯钱花，别人给他指出的问题，他总是以歪理反驳。发现问题后，及时谈心教育，谈心中先找出闪光点，然后谈问题。这样效果很明显，成绩明显提高，乱花钱也有所控制。为了让学生信任老师。让他们监督老师，如学生不迟到，老师也不能迟到，迟到后现场兑现罚款。

第二、不要随口伤害学生的自尊心。对个别让班主任感到头痛的学生，不称他们为顽劣生。如刘雄，在平时行为中，或多或少带有武汉学生的坏习惯，喜欢顶嘴，喜欢打闹，连做错了事，都要别人尊重他的人格，无理说出三分理。对待这样的学生，我尝试过，给狠，只能压两天；说好话，认为事犯的小。通过反复摸索，对这样有较强的逆反心理的学生还是采取激烈教育，找闪光点。他做事认真，字写的好，要全班学生向他学习，这样一来，各方面都向好的方面转化了。

总之，在青少年自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，他对初三学生心理的发展有着不可忽视的影响。作为班主任要正确对待学生中的逆反心理，抓住有利时机，进行全面、细致的教育，就一定有事半功倍的结果。