注重基础积累  培养学生自主学习能力

赵霞

作为高中教师，我们都认可高三教学尤其关键，在这一年里，无论老师还是学生都从各方面着手，全力以以赴奋战高考。但仔细想来，你会觉得高一教学更为重要。因为这一年是英语教学由初中到高中的过渡阶段，负有承前启后、继往开来的双重任务，很多工作从这个时候抓起，可以起到事半功倍的效果。针对目前我们的学生状况，即大部分学生基础较差；中等成绩的学生知识比较零碎、不系统；成绩拔尖的学生更是凤毛麟角。同时，传统的教学模式已不能适应现代英语教学的要求，新课标下的课程改革势在必行。因此，如何采取行之有效的教学方法显得尤为重要。现结合教学实践谈谈我的看法。

一、在培养学生良好的英语学习习惯上下功夫。所谓习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭、不舒服；依照它行动，不仅活动效率高、耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的，是“小时为天性，习惯成自然。”良好的学习习惯一旦养成，学生可以受益终生；反之，则使人受罪，甚至吃力。为此，我在平时的教学中督促学生做到以下几点：

1、养成每天朗读的习惯。语言不是寂静的符号，而是有声的文字，是人与人之间交流的媒介。学习英语一定要朗读。“书读百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会呤诗也会诵”，即道出了朗读的意义。有的同学说我默读时觉得自己发音不错，可朗读时怎么都“变味”了呢？这是因为朗读时你总是力求发音准确、声调抑扬顿挫、声情并茂，而默读时则很大程度上专注于记忆、理解。因此，朗读是培养语感的有效手段，同时还可提高学生的口头表达能力。

2、养成勤记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”这句话充分道出了勤记的重要性。上课认真听讲，及时记下一些语言点、语法点，自己不太熟悉的表达法、生词等，以便课后梳理、复习，如有不懂，可及时询问。在课外碰到的一些妙言警句、地道的表达方法等，也随手记录下来。这样日积月累，就会丰富自己的知识面，扩充自己的词汇量，好词、好句在自己作文时就可信手拈来。

3、养成勤问的习惯。“不耻下问”的习惯几乎在我们的学生中不多见。现在的学生自尊心都比较强，羞于向老师、同学提问。于是我自己主动询问学生是否有不懂的地方，或者叫学生把问题夹在练习本中，把讲解写在纸条上；或是课后单独给其讲解。有时干脆上一节“答疑解惑”课，让学生之间互相答疑；在工具书的帮助下自己解决疑惑；与学生共同讨论，帮助、指导他们“扫清障碍”。学生通过自己的努力，一方面增进同学间的交流，另一方面记忆也深刻得多，可谓一举两得。

除此之外，比如养成课外阅读的习惯、使用工具书的习惯等等，也应该逐步培养。学生只有养成良好的学习习惯，学生的主动性、积极性才能调动起来，自主学习的能力才具备了必要的条件，教师的主导作用才能充分发挥。

二、面向全体学生，注重基础积累。“古人云：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”基本知识的积累，应以课本为主，课外知识为辅。课本知识的积累包括单词的记忆、联想、拓展、一词多义、动宾搭配、词义区别、词组辩析等。这些基础知识力争让每个学生做到滚瓜烂熟。另外，通过“四多”来强化学生的语感，增强他们学习英语的兴趣和热情。每个单元的课文或要求整体背诵，或选取某些段落默写，即“多背”。“多记”，即让学生多写单词，摘抄一些好词、好句，其目的就是让学生扩充词汇量，为口语和作文积累素材。再次就是充分利用我们已有的资料——英语周报，反复多练——评解——再练。坚持让学生写英语周记，对写得好的句子、段落给予评价。一段时间之后，发现学生也慢慢地能把课本、课外的知识融合在一起，慢慢地渗透到了自己的写作当中。

众所周知，学习英语的过程就是一个不断与遗忘作“斗争”的过程。因此，要求学生在每次早读时抽出5—10分钟时间把前面学过的知识温习一遍、疏通、整理一下，“温故而知新”，复习的过程也可让学生发现一些新的问题。面向全体学生，注重基础积累，不仅让每一个学生都感到有事可做，不至于让那些成绩不好的学生因为“无所事事”而“破罐破摔”；同时，让基础较好的同学进一步夯实了基础。通过激发每个学生学习英语的“成就感”，让他们感到英语也并不是想象中的那么艰难。

三、改变传统教学模式，慢慢培养学生自主学习的能力。这一点主要体现在阅读的教学上。传统的整体教学，教师总是花5—10分钟时间对阅读材料进行整体概述，学生对文章中作者的一些观点或中心大意不是通过自己阅读思考而获得的，而是从老师那里被动接受来的，他们的思维被圈定于既定的模式中，这不利于学生阅读能力的培养与提高。我认为，简明扼要地导入新课能够剌激学生的阅读欲望，这是第一步。其次，学生浏览全文要限定在一定的时间内，要求在规定的时间内扫读完课文，然后回答问题。学生在这个过程中，由于时间的限制，不容许他们去查字典、翻阅词汇表，他们只得根据上下文猜测词义。久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力也会提高。再次，回答问题要快。快速扫读完课文后，老师常给出一些Yes/No问题，要求学生快速作答，以加深对所读文章的印象和理解。这些问题一般都浅显易答。因此，我常把这些问题留给基础较差的同学，以增进他们的自信心，提高他们的阅读兴趣。最后就是根据学生精读，老师精讲之后，要求学生根据黑板上板述的一些信息能够复述文章大意，以此锻炼学生的记忆能力和英语表达能力。分层要求，分段掌握，鼓励人人开口。

总之，虽然一个学生智力因素是先天的，并且大多相差不大，但良好的学习习惯、自主学习的能力是可以培养和开发的。要做到这一点，关键是老师要力争做到“有的放矢”，切实加强和改善教学中的灵活性、多样性、趣味性；学生要积极配合，充分发挥主动性、积极性。师生之间互相促进、相辅相成，才能取得事半功倍的效果，为高三备考打好坚实的基础。