高中物理课上的引动

教学成功的标志是学生学到了多少，学生成长了多少！教师欲求成功首先要善于调动学生的思维，而准确有效的引动学生是教学成功的关键。

一、引动学生要遵循三步走的策略

     第一步:问题引导,就是将知识问题化，使问题作为学生学习的导航.简单一点说,就是教者必须要有强烈的“问题意识”,问题切入点要小，要有梯度。这就要求提出的问题之间要有层次感，让学生觉得解决了前面的问题对解决后面的问题有帮助，学生在思考上有了缓冲的余地。只有这样学生才能充分引动学生的思维。

第二步:先思后教.有了兴趣就为激发学生思考创造了前提，先思后教，让学生依据问题查资料、讨论交流，在教师讲授之前先行思考解决问题的策略，然后教师根据学生交流情况进行点拨、提升并归纳总结.这就要求“师生共同参与创造性活动”，而不是教师把“嚼过的馒头”喂给学生。只有这样才能最大限度的开启学生的思维。

第三步:及时训练.为防止出现“一听就会，一做就错”的情况，及时而有针对性的当堂训练是必不可少的。方法上可以采取：先讲后练，边讲边练，讲练结合等方法，让学生在听完课后做题易产生成就感、喜悦感，这会提高学生在思考和训练上的积极性，实现“以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果”，只有这样才能使学生的学习得到巩固和落实。

二、  正确的引动学生要注重细节定位：

1.引动要有针对性、新颖性、渐进性。问题尤其要新颖，不能老是旧面孔，问题设计如果在学生的意料中，那他答题的兴趣就会大大的降低。关键是需要把“教什么”转变为“让学生学什么”让学生的思维动起来,达到自主求解的目的 . 这就要求教师尤其是老教师能够“忍住”，老教师教学经验丰富，头脑中积累了大量自认为的精题、好题，不讲怕学生错过好题，让学生先行思考又怕学生耽误时间，思维出现偏差，其实学生在思考过程中出现偏差是很正常的事情，我们应该做的是正确引导，用合适的方法和技巧，引导学生尽量少错，逐步学会正确的思维方法。

    2.引动要正视学生的实际情况。有目标的对症练习后还要和学生一起总结规律，总结时要把握两个要点：（1）形成体系。达到巩固深化的目的；（2）掌握精细的知识点，不留盲区。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不想学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生破罐子破碎，产生“反正学不会，干脆不学了”的悲观念头。为此，教师要正视学生实际，发现闪光点，帮助树立自信心。

三、有效的引动要指向正确，贯穿全程

要使引动收到实效，教师必须让学生明确每一次思维活动的目的与指向，使之环环相扣，步步提升。

（1）指导课前预习：预习本身就是学生自主探究的过程，课前教师可布置学生作预习圈画、写预习提纲或做预习练习，并在课前或课上作适当的检查，以达到强迫预习的目的。

（2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况，确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确，有层次，可操作。要“目标上引导，促进学生主动学习；兴趣上诱导，促使学生乐于学习；学法上指导，促使学生学会学习；实践中督导，促使学生掌握学习。”[Page]

（3）创设情境：围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（多媒体技术、实物、图示等）呈现教学情境，用生动、可感的多媒体，来激发学生思考、探究的兴趣和热情。

（4）自主探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。把学生分为若干学习小组，每堂课根据教学需要至少组织学生开展两次以上的小型讨论活动。教师讲授总时间控制在20分钟以内，学生思考、探究时间不少于15分钟。

（5）归纳检测：对所讨论、探究的问题，教师要作适当归纳小结，也可让学生自己来归纳。每堂课必须充足的时间让学生回顾、总结、反思、提问，“从而有效地实现预期的教学目标。”

综上所述, 正确、快速的把学生引入课堂，通过问题引导——先思后教——及时训练。充分调动学生的思维活力是一个教师教学是否能成功的一个先决条件.只有重视教学中的引动,做到正确而有效的引动,才能达到优质教学的目的!!

高二（物理教师）：张钥