仙桃市2006年秋季学期初中历史期末学业检测指导意见

为了更好地贯彻课标理念，指导教师、学生教学好初中历史，特编制如下指导意见，供教学参考。

一、指导思想

以《历史课程标准》为依据，以学生为中心，从“三个维度”出发，通过多种评价方式，评价教师的教与学生的学，从而发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，有利于国家新课程标准的实施和初中课堂教学的进一步改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习，培养学生的创新意识和实践能力。

二、评价方式及分值与权重

初中历史检测由作业、测验、考试、评价四种要素组成，其中考试占70%，作业、测验（平时）评价各占10%，作业与测验以平时的记载为准，一等10-7分，二等6-5分，三等4-2分，按等级换算为实分，然后参加折算。评价有自评与他评，他评包括教师评价与同学互评。上述几种实分参加计入总分，成为最终成绩。

三、考试范围与内容

七年级人教版历史上册，其中远古史占5%，夏商周、春秋战国史占20%，秦汉史占55%，三国魏晋南北朝占20%。八年级人教版中国历史上册，其中侵略与抗战史占20%，近代化探索史占25%，新民主主义革命史占25%。抗日战争与解放战争史占20%，经济、社会生活、科学史占10%。九年级人教版世界史上册，其中古代史占10%，近代史占90%。其近代史中，资产阶级革命史占60%，共运史占10%，殖民地扩张与抗争史占10%，科技文化史10%，第一次世界大战10%。

四、能力层级与要求

书面检测从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上作要求，同时注意准确把握不同内容之间的不同能力要求和水平达标度。对“知识与能力”提出的识记、理解、运用三个层次要求，要严格区分，凡在“内容标准”的陈述中，使用了“列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述”等行为动词的内容为识记层次；使用了“概述、理解、说明、阐述、归纳”等行为动词的为理解层次；使用了“分析、评价、比较、探讨、讨论”等行为动词的为运用层次。突出对历史学习的方法与过程的考查，主要考查审读历史图表的方法，搜集、处理历史信息的方法，历史探究式学习方法。对于过程与方法，七年级初步涉及，八年级有所展现，九年级有实质性的进展。同时设计一些通过学习历史而产生的情感升华，价值取向的内容来考查学生情感态度价值观上的收获。根据各教学内容的关联性，七年级有所染，八年级有突破，九年级有落实。

五、试题形式

每个年级试题以100分计，包括两大题型，即选择题与非选择题，注重基础，体现历史学科的特征，适当考虑情景材料题，书上原题占20%，综合题占40%，原创题占40%，适当减少学生的书写量，题目既可作闭卷考试用，又可作开卷考试。题量一般为20题，选择题15个（四选一），非选择题5个，非选择题每大题设问不超过3小问。整套试题的难度系数为0.7，其中容易题占70%，中档题占20%，难题占10%。布题由易到难，逐层提升，容易题90%的人能作答，中档题60%的人能作答，难题30%的人能作答。