关于“改进课堂教学计划”师生问卷调查的

分析与思考

贵阳市清华中学   杨明海 （550025）

[摘要] 针对“改进课堂教学计划”的课题研究，围绕当前教育教学中的若干问题，学校在师生中进行了广泛的问卷调查。本文对问卷调查的结果进行了认真的统计分析，并对有关问题进行了认真思考，同时初步提出了一些解决问题的措施。

[关键词] 课堂教学 问卷调查 分析 思考       

一、   问卷调查的统计分析

2009年初，为了进一步提高课堂教学的有效性，我校开展了“改进课堂教学计划”的课题研究，并围绕当前教育教学工作中的若干问题，设计了“教师情绪调查表”、“学生情绪调查表”、“学生心理测验量表”、“教师教学理念与教学行为自我诊断表”、“学校质量文化现状调查”等，在师生中进行了广泛的问卷调查。问卷调查中所反映出来的有些问题让我们感到十分震惊，由此产生了我们对学校发展方式、教师发展方向、学生发展规律的深刻反思，认真寻找了出现问题的原因和解决问题的办法，对转变教师的教学理念、改进教师的教学行为，进行了深入的思考与分析

。

1、         关于教师问卷调查的统计分析

从教师问卷调查统计结果来看，学校教师情绪状态比较稳定，焦虑感比较小，教师爱岗敬业，热爱学校，热爱学生，有着较强的学校荣誉感，主人翁意识比较强，这是值得肯定的地方。存在的主要问题是：

（1）            教师沟通、团队和谐不够

只有65%的教师认为“最近以来学校同事之间关系越来越和谐，彼此相处十分愉快”，这一比例稍低于国内同类学校75%的比例。有30%的教师认为学校的教师都在忙着自己的事情，互相之间的沟通很少。有22%的教师感到心烦，经常可以听到别人在背后议论自己。只有41%的教师在生活和工作中遇到问题时，愿与学校领导沟通。有15%的教师选择无论在校内还是校外，见到校长或其他领导，只要有可能总是尽量避开。有19%的教师认为“除本职工作外，我很少关心学校其他事情，学校的大事由校长操心，用不着我们多管”。这些数据说明学校教师整体人际关系稍显紧张，和谐程度不够，学校领导和教师之间、教师和教师之间的沟通还相对比较缺乏。我们应该在这方面继续努力，加强领导和教师、教师和教师之间的沟通与交流，以构建和谐校园的氛围。同时教师的主人翁意识还仅仅 限于本职工作，对学校事务的热情不高，学校应进一步采取针对措施，吸引和鼓励教师积极参与到学校的发展事务中来，增强教师的集体荣誉感和主人翁意识，团结全体教师为学校的发展而共同努力。

（2）            教师的教学理念相对落后，教师行为十分传统

有60.8%的教师认为“教学是一种有目的的活动，所以在备课时自己关心也只关心学生必须掌握的知识点，力求在课堂上尽可能地讲清这些知识点”。说明大多数教师还是把学科知识放在更为重要的地位，“以学生为本”和使学生得到真正发展的理念并未完全落实到具体教学中。

教师对教学空间的认识有局限。有49%的教师“总是要求学生在课堂上弄清楚所有的问题，不把问题带出课堂，认为这是保证教学质量的基本前提。”说明有近一半的教师应该重塑他们对教学空间的认识，教学的环境不仅限于课堂，学生课后的思索同样重要。教师应该为学生提供课后有价值的问题和思考路径。

对“学生是受教育者，十分反感个别学生对教师的教学说三道四”这一问题，有18.7%的教师持认同态度，26.5%的教师不置可否，说明相当一部分教师在潜意识里仍然认为自己在课堂上应享有绝对权威。

以考试成绩为导向的教学观念仍然占很大的比例，由56.9%的教师认同“以学生考试总分和单科学习成绩排队是由意义的，它可以有效地增强学生的学习动机”，说明教师很重视考试成绩，认同成绩排队对学生的激励作用。

升学率至上的观念仍然根深蒂固，在“一所学校发展最重要的标志是什么”的问题上，有42%的教师选择“升学率高，影响力大”，远远高于其他选项。

部分教师的理论水平比较低，教学理念不明。在“教师教学理念与教学行为自我诊断”的20道题目中，有19道题目都有教师选择了“不清楚”，高的达到26.5%。说明有的教师还是盲目上阵，凭“经验”和“想当然”教育和管理学生，因此，学校必须加强对教师教学理念的培养。

上述统计数据以及学校掌握的教师的教学实践都表明，有的教师的教学理念还相当落后，教学行为还非常传统，老师对先进的教学方法和技能的关注和研究不够。事实上，有的教师对教改的实验创新前怕狼后怕虎，课改工作的推动比较艰难。

（3）          很多教师表现出教学的无能感和无助感，对提高教学的有效性缺乏足够的认识，更多的是把归因归到客观条件上。在提高教育教学质量上，48%的教师认为“首先应改善生源状况”，有35%的教师认为“首先应增强学校的凝聚力”。表明教师对生源状况和学校凝聚力还不是很满意。有24%的教师认为教师这份工作“只是一种职业，是谋生的一种手段”，表明部分教师对教师职业的自身价值缺乏更多的认识，仅仅把它作为一种谋生的手段来看待。这种消极的思想应该引起我们的高度关注，要加强对教师职业修养的培训，激发教师的爱岗敬业精神。

从统计分析来看，很多教师对提高课堂教学有效性办法和手段不多，不是从转变教育观念、提高自身的教学能力去下功夫、想办法，而是从增加课时上去想办法，有进半数的教师认为课时不够，应该增加课时。而从实际情况来看，学校对教学工作的时间投入已经达到很高了。单位时间内的教学效能低，成绩和时间投入关系曲线已经达到拐点。补课显然不是根本的办法，越差越补，越补越差，恶性循环。所以，根本的出路在于提高教学效能，而不是增加教学时间。

2、         关于学生问卷调查的统计分析

从统计分析来看，绝大多数学生热爱学校，喜欢学校的物质环境，同学间关系基本和谐，在校总体生活感受良好，这是一个比较好的现象。但反映出来的一些问题远比教师中反映出来的问题更严重，有的问题甚至让我们十分震惊。存在的主要问题是：

（1）    师生之间的沟通较少

学生在学习和生活上遇到什么问题时，第一个想到与父母、老师或同学商量的比例分别为21%、5%和50%。这一数据让我们非常震惊，在遇到问题时，竟然只有5%的学生愿意找老师商量，这充分表明老师和同学之内的沟通远远不够，教师的工作存在重大的不足。学生在校园中生活和学习，父母不在身边，教师就是学生日常所能接触到的唯一成人，教师的支持和引导，对学生的发展是非常关键的，可是我们的工作远远不足。

有44%的学生认为“和学校相比，我更愿意回家，只有家才使我有轻松愉快的感觉”。这说明还有相当一部分学生在校生活不够愉快。我们应该认识到，学生在校的感受对其学生动机和学习成绩都有着重要的影响，只有乐学才会好学。我们必须努力创造一种轻松愉快的学习氛围，才能让学生全身心地投入到学习中。

有近半数的学生对“本学期以来，我和同学之间关系相处很好，同学之间都能互相帮助”持否定态度，这表明同学之间的关系还不够融洽，这应引起我们的高度注意，要加强同学之间的团结互助和集体荣誉感的教育。

（2）    学生的焦虑感比较强

有55%的学生认为自己近期内十分烦躁，做习题时大部分时候不顺手；有59%的学生近期自我感觉情绪较低，老师课堂上讲的内容一直处于似懂非懂状态。这两项数据都高于国内同类学校的水平，表明学生的情绪不稳定，处于较高的焦虑水平，特别是情绪低落，上课似懂非懂的比例比较高，这应引起我们的高度重视。学生的情绪如不能得到很好的缓解，将对学校的教育教学工作带来很大的困难，我们分析产生这种现象的原因，主要来自于我们的课时安排较紧，老师和学生的沟通交流较少，对不同层次的学生都是同一种要求，不能体现分层次教学和因材施教的原则，教师的教学能力和教学水平有待进一步提高等。我们必须采取针对性的措施缓解学生的这种焦虑情绪，切实帮助学生解决学习中存在的困难。此外，仅有15%的学生认为自己近期感到自信心有很大提高，经常得到老师和同学的肯定，这个数据同样低于国内同类学校的水平，表明学生自信心的提高受到了焦虑感和听课质量的影响。缓解学生的焦虑情绪，帮助学习有困难的学生提高自信心，是我们当前工作的一个重心，也是提高学校教育教学质量的一个重要途径。

（3）    学生的幸福感不强

有47%的学生认为自己“经常觉得很郁闷，搞不懂为什么生活总是这样平淡没劲”，说明学校的文体活动种类较少，质量不够高。对“家长和老师总是说我们幸福，但自己很少有幸福的感觉”这一问题，回答“是”的比例为40.4%，“否”的比例为42.8%，“不清楚”的比例为16.8%。表明学生的幸福感不够强。

我们及时召开了学生座谈会，了解产生这一现象的原因。从学生的发言来看，主要是学习紧张，压力较大，时间上老师控制得很紧，同时老师过多的关注了知识的传播，而关注情感的交流少了。我们应该认识到，所有的学生都是学会的，不是教会的，老师一定要充分引导和影响学生的方法、情感和态度。只把学生当作加工的工具，这样的老师注定是要失败的。

二、   改进学校教育教学工作的几点思考

通过对上述问卷调查的结果的统计和分析，引发了我们对改进学校教育教学工作，提高教育教学质量的深刻反思。这些反思归纳起来有以下几点：

——学校究竟应该走什么样的发展道路

发展是硬道理，这是不容置疑的。但走什么样的发展道路则值得我们深思。提高教育教学质量，究竟是通过加强教研教改提高教学的有效性来实现，还是通过增加课时、补课和牺牲师生的精力和身体健康来实现，应引起我们的深刻反思。可以说，我们真正到了转变发展方式的时候了。我们必须坚持科学发展观，走内涵发展的道路，把学校文化建设和师资队伍建设放在更加重要、更加突出的位置来思考。我们应该认真思考学校发展的方式，如何使老师更开心，学生更幸福，校园更和谐，教育质量更好。

升学率也是硬道理，怎样取得升学率同样值得我们深思。教育教学质量是学校生存和发展的生命线，对示范高中来说尤其如此。但是，我们必须努力探讨一种更加符合教育规律、更加理性的教学方式，切实转变到通过教研教改提高升学率的轨道上来。

我们应该把构建和谐校园当作十分重要的任务抓紧抓好，认真贯彻落实“以人为本”的教育理念，切实加强学校领导与教师之间的沟通与交流，真正从思想上、生活上、工作上关心、支持和帮助教职工，增强教职工的集体荣誉感和职业幸福感，积极吸引和鼓励教师参加到学校事务中来，共同为学校的发展而努力。

——教师究竟应该走什么样的发展方向

针对师生问卷调查中反映出来的问题，我们应该认真思考当代教师应该走什么样的发展方向。教师首先应该具有高尚的职业情感。教师职业最基本的个性品质，就是热爱自己的职业和热爱学生。为师之道要有三重境界，“事业”是第一重境界。把教师这个职业当作事业的人，才能做到勤勤恳恳，任劳任怨，具有高尚的道德品质和人格力量。“理想”是第二重境界，把教师这个职业当作自己理想的人，才会自觉担负起社会赋予的责任，担负起教书育人的义务，尽心尽力为社会培养出更多更好的人才。“艺术”是第三重境界。把教师这个职业当作一种艺术的人，才会沉醉于教学改革之中，可以教人而不知，育人而不觉，教人求真，导人向善，言传身教，育人无痕。

教师应该切实转变教育观念，对自己的学生充满博大无私、深沉久远的爱，努力做到如同爱自己的孩子一样爱自己的学生。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”为了学生的健康成长，教师应该尊重、理解、关心每一位学生，要把“整个心灵献给孩子”。教育的真谛就是在于热爱学生，没有这种教育爱，就谈不上“为人师表”，至多是个教学匠而已。

要做好现代教师，还必须树立终身学习的理念，努力提高自己的教学能力和教学水平。现代科技的发展日新月异，学生获得信息的渠道很多，某些方面的技能甚至比老师还要强。老师如果不努力学习，就适应不了形势的发展。不努力提高教学能力和教学水平，改革教学方式和方法，就不能激发学生的学习兴趣和参与教学过程的欲望，就无法达到良好的教学效果。

作为教师修身养性、人格修炼不可或缺的还有教师本人的心理健康，心里不健康的教师影响所及，不独个人烦恼无穷，且会误尽天下苍生。教师要拥有心理容量，克服心理偏见，能够容忍学生的无私，宽容学生的过错。教师要保持稳定的情绪，经得起挫折和磨难，不将个人的不快转嫁给学生，不将一己私怨发泄给学生，始终将思考的快乐和收获的喜悦传给学生。教师要永远保持乐观的心境，不断追求事业上的成就，以“教不出超过自己的学生，不是好教师”自勉。

——培养学生究竟应该遵循什么样的发展规律

我们应该树立正确的教育观、质量观和人才观，我们培养的人才应该能够适应当代国际竞争的需要，德才兼备、以德为先，身体健康、心理健康、人格健全，具有一定的创新精神和实践能力，掌握一定的科学知识和基本技能。

反观我们的教育现状，学生没有感到更多的快乐和幸福，而是有过多的焦虑情况，其根本原因在于我们的教育模式，学生没有或很少有自己能独立支配的时间，时间都被用来上课或补课了，时间都被老师占满了。学生没有时间锻炼和有效调节自己的情绪，何来身体健康？怎么可能更好、更有效率地投入课堂学习？学生总是处于一种高度紧张、高度压力的状态下生活和学习，何来心理健康，人格健全？怎么会不处于情绪过度焦虑的状态？如果我们只重视知识的传授，一切学习的过程都由老师包办到底，学生从哪里来的创新精神和实践能力？从哪里掌握终身学习的本领？过多的补课真的能提高学习成绩吗？学生究竟是教出来的还是学出来的？这些问题真的值得我们深刻反思。

不容置疑，在当前的教育模式尤其是高考压力和社会过多的期望下，学校对教育质量的提高所承受的压力是很大的，任何一位校长都是战战兢兢、如履薄冰。但是我们必须认真思考究竟用什么手段和方法来提高教育教学质量。我们应该认真思考和处理好两个问题：一是认真思考和处理教学的质和量的问题，量多不一定质好，关键是要提高教学的有效性。二是认真思考和处理知识传授与调整学生情绪、态度的关系，如何把学生真正调动起来，全身心地投入到学习中去。

——我们究竟应该怎样提高教学的有效性

提高教学的有效性，其方法很多，可以仁者见仁，智者见智。但是最根本和最有效的途径应该是两条，一是加强师生之间的情感交流与沟通，二是转变教学方式，提高教学能力与教学水平。

（1）加强师生的情感交流与沟通

宋代诗人苏轼说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”它启示我们，只有共鸣，才会有美妙的琴声。同理，只有当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候，教学才会达到美妙的境界。

真教育是心心相通的活动，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。为师者，一定要尊重、关心和温暖学生，尊重学生就是尊重我们自己，关心学生就是关心我们自己，温暖学生也是温暖我们自己。尊重学生就要平等的对待学生，一视同仁，同样关爱。尊重学生就要真正把学生当作有思想、有灵感的活生生的人，而不是把学生当作接受知识的容器。尊重学生就是要把学生当作在人格上与自己完全平等的独立的主体，理解他们，理解他们的体会、想法和感受，给他们一定的自由空间。尊重学生就要宽容学生，宽容他们有时候的无知和过错，关爱和温暖他们。

师生关系是两个共同主体在共同的学习、生活中建立起来的关系，它更需要理解和沟通。要加强沟通，就要与学生多亲近多交流，就要多从学生的角度去分析和思考问题，要放下架子，俯下身子。加强师生间的理解和沟通，还要多激励学生，真诚对待每一个学生，善于发现每一个学生的长处，激励学生扬长避短，让学生真正感受到教师发自内心的信任与关爱。

让我们始终记住这样一句话：亲其师，才能信其道。成功的教师，无不是亲和力强的教师。

（2）改进教学方法，提高教学能力与教学水平

要提高课堂教学的有效性，还必须努力改进我们的教学方法，提高教学能力和教学水平。如果我们上课依然满堂灌、灌到底，不顾学生的感受和体会，千篇一律、千人一面，一把尺子量到底，一个标准定到底，学生怎会感到学习的兴趣和快乐？怎么不会感到似懂非懂，迷迷糊糊？所以我们应该加强引导式和启发式教学，努力教会学生的学习方法。我们应该认识到，书是读不完的，也是教不完的，我们不可能教会学生所有的知识，一个人不可能全部掌握所有的知识，好学生是学出来的不是教出来的，要授学生以“渔”而不是授之以“鱼”。教会了学习方法，还愁学不会知识？

基于此认识，我们应该转变过去的教学方法，努力构建新的学习方式和教学模式。一是教师的教学方法要更多地转向启发式和引导式，要更加注重指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法和学习策略。更加注重创设丰富、宽松的学习环境，激发学习动机，培养学习兴趣。二是要引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。要留出更多的反思空间和思维空间，让学生思考问题，解决问题。要让学生树立合作意识，互帮互学，取长补短，形成一种良性的竞争和学习氛围。要让学生实质上参与教学过程，独立自主地发现问题，进行实验和操作，调查搜集和处理信息，开展表达与交流等探究活动，获得知识与技能，发展情感与态度，培养创新精神和实践能力。

——我们究竟应该建立什么样的评价方式

学校把教学质量放在生存和发展的重中之重来考虑，教师也必然把提高教学质量放在重中之重来考虑，这本身没有任何错误。但是，综上所述，关键是要转变提高教育教学质量的方式，而且刻不容缓，而转变提高教育教学质量方式的突破口就是评价方式的转变。

评价具有引领的作用，评价就是一种导向，教师的教学行为不仅取决于自身的教育理念，也取决于学校的评价方向，你用什么标准去评价他的教育质量，他就会按什么标准去努力。我们评价教师的教育教学质量的获得，要更加关注教师教育观念的转变和与学生的情感交流与沟通，更加关注教师的教育科研水平和教学能力的提高与教学方式的转变，更加关注单位时间内教学效能的提高，更加关注教育的过程和学生的转化与提高，更加关注提高教育教学质量的方法和途径。只有这样，才能引导教师和学生从大量繁重的劳动时间中解放出来，真正潜心于钻研教学的艺术，让老师更开心，学生更快乐，校园更和谐，教育教学质量更高。

参考文献：

1、          张国胜，《学习方式与教学模式的转变》，湖北武汉，《新课程研究》，P9，2007.09

2、          惠明，《刍议在学校教学中渗透心理健康教育》，江苏镇江，《中小学教科研参考》，P29，2006.12

3、          张云潮，《为师之道三境界》，湖北武汉，《新课程研究》，P49，2007.4

4、          刘畅，《在现代学校文化建设中构建新型师生关系》，北京西城，《中小学管理》，P47，2007.4

5、          刘春利，《温暖学生就是温暖自己》，湖北武汉，《新课程研究》，P47，2007.4

   作者杨明海，男，1956年1月生，汉族，大学学历，现任贵阳市清华中学党总支副书记、常务副校长，中学特级教师。通讯地址：贵州省贵阳市清华中学。邮编550025，联系电话13985115693，E-mail：qhzxymh@163.com